EL DOCENTE COMO CANCILLER DEL APRENDIZAJE

EL DOCENTE COMO CANCILLER DEL APRRENDIZAJE

Antes de iniciar un proceso de enseñanza aprendizaje en cualquiera de los niveles educativos, el docente, moderador o guía, o como se catalogue en la diversa literatura  sobre el tema, éste debe conocer los componentes que conforman dicho proceso, entendido este como: el docente, discente, la materia, el programa y el método como elementos básicos, los cuales se basan en fundamentos pedagógicos, sicológicos y sociológicos.

Después de identificados los elementos involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje, el docente debe conducir el conocimiento hacia un sujeto, en este caso, al alumno. Pero es aquí donde se complica el asunto, ya que de lo que se trata, es socializar un conocimiento con un individuo, que parte de un nivel inferior y, que además debe interiorizarlos para que posteriormente se vuelva operativo (SABER HACER).

Para que el saber se vuelva operativo, el docente tiene que INTERVENIR en el aprendizaje y el estudiante, de tal manera que el primero llegue al joven en forma progresiva, teniendo en cuenta la estructura mental y la forma como aprende el sujeto, es decir: el profesor debe conocer en profundidad, lo que va a enseñar (materia), saber prepara sus clases, saber dirigir  a sus alumnos, conocer los  métodos, conocer los tipos de evaluación, utilizar la investigación e innovación en el área.

Todo lo anteriormente dicho, lo denominaré acción-función, o funciones ¨SOCIOCOGNITIVAS¨, U ¨OFICIO DE CANCILLERIA¨. Este ejercicio que cumple el docente, para que cumpla con su finalidad (facilitar el aprendizaje y volverlo competente), debe hacerlo bajo la práctica reflexiva, inducida bajo la toma de conciencia de sus actos, que pueda cuestionarlos, manejarlos posteriormente y generar alternativas a su práctica profesional.

Desde esta perspectiva, la reflexión de la problemática docente, debe estar orientada a la generación de un conocimiento didáctico  integrador y de una propuesta que trascienda el análisis crítico y teórico.

En conclusión, la formación docente, será fundamentada sobre la meditación de su práctica, para que no se vuelva monótona e incambiante, sino que por el contrario ofrezca posibilidades a sus estudiantes, para que interioricen los aprendizajes y evolucionen hacia una competencia, la cual se convierte en una herramienta para resolver problemas.

BIBLIOGRAFIA

CONFERENCIA ESCRITA PROFESOR MANUEL CHARRIS. UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO. ESPECIALISTA EN INVESTIGACIÓN